“双师课堂”“未来课堂”服务中小学科技教育 夯实创新人才培养“路线图”已划定

央视网消息：青少年阶段是培养科学兴趣最好的时期。近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》提出，以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，推动育人方式的变革，为科技创新人才的培养夯实基础。

　　中小学是科学教育的关键。教育部等部门这两年陆续出台加强中小学科学教育的文件。目前，全国56%的省份开设了科学类地方课程，41%的学校开设校本课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务。从科学教育到科技教育，专家指出，此次的《意见》更突出了实践导向，同时强调要打破科学、技术、工程和数学的学科壁垒。

　　北京师范大学科学教育研究院院长郑永和表示，科技教育更加倡导创新素养，按照实践的逻辑发展人的能力，从这个角度说，这种纯学科的教育教学方式就不够了。既要考虑外部世界运行的规律，同时还要去改变，或者说创造一些满足人类需求的一些工具、方法、仪器设备，所以工程技术教育的功能就进来了。

　　就加强中小学科技教育，《意见》提出六大重点任务。一是构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同。二是建设开放融合的课程生态和教学方式。以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题。三是加强素养导向的教研引领和综合评价。建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展。四是注重形态多样的资源开发和环境建设。优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。五是推进高质高效的师资建设和家校社协同。将科技教育全面融入教师培养与培训体系，依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心。六是构建多边合作网络，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践。

　　未来的科技教育课堂什么样？

　　从科学教育到科技教育，您可能会好奇学生们的课堂会发生哪些改变？此次《意见》从育人体系、课程生态到教学方式都提出了具体举措。

　　以实践为主线 构建贯通式育人体系

　　《意见》提出，要分阶段、协同贯通培养学生的科学兴趣。小学低年级通过游戏化体验激发兴趣；小学中高年级强化“做中学”的实践；初中阶段围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习；高中阶段则侧重实验探究和工程实践，引导学生了解科技前沿动态。

　　在北京十一学校，近几年陆续开设了20多门科学与工程领域的课程。在《创意万物造》的课堂上，教室被分成了两个空间，学生们在设计区使用电脑和专业软件进行创意设计，加工区则提供数控、3D打印和激光切割等多种方式。大家可以选择不同的设备和技术，把自己的奇思妙想变成一件件可触摸的作品。

　　鼓励探索“科学家+教师”联合授课

　　加强科技教育，课程内容和教学方式是重要载体。《意见》提出，以学科融合为基础，基于真实情境问题解决，加强前沿科技成果向课程教学资源转化，开发优质科技教育课程资源。同时，鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”。

　　郑永和表示，科技教育涉及面非常宽，希望能够把一些前沿领域里面，适合于中小学教学内容能够梳理到中小学课程里。这些都需要有专业的人士，能够对老师的一线实践给予指导点拨，需要科技界共同搭把手，让老师、学生看到真实的科学家，科研到底是怎么回事儿。

　　科技教育需要多方协同推进，拓展场景、整合资源、丰富实践。《意见》提出，鼓励高校、企业、公益组织通过“揭榜挂帅”参与学校科技项目，打造“百城千馆”工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放。

　　科技教育 如何补上师资短板

　　根据统计，2022年，我国小学科学专任教师仅24万人，校均1.61人，数量严重不足。而根据2023年发布的一项调查，我国小学科学教师中超过70%为兼职。师资问题是制约科技教育高质量发展的短板之一。该如何补齐短板？

　　浙江温州科技高中创办于2023年，在学校6000平方米的科创中心，3D打印实验室、激光切割实验室等功能空间随时向学生开放。在这里，科技社团的学生们正在讨论如何训练大模型，学校还为他们配备了特级教师、高校导师组成的“专属教练团”。

　　作为全国中小科学教育实验区，浙江温州聘请了100名科学家、科研工作者担任百所学校的科学副校长。专家们不仅帮助学校完善了科技课程体系的建设，更带着学生们探索实践自己的科学创意。除了科技社团，温州科技高中还开设了“基础型、拓展型和研究型”三级科创课程体系，这对授课老师的知识体系、教学方式提出了很高的要求。

　　如何提高科技类课程老师的教学水平？学校探索用AI为老师们的教学赋能。在学校举行的AI赋能教学讨论会上，不同学科的老师聚在一起解决技术难题、打破学科壁垒。

　　针对科技教育师资培养，此次《意见》也提出一系列举措。比如，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职。支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师，参与学校科技教育课程开发和教学指导等。

　　郑永和表示，小学科学老师70%都不是学理工科的，而工程技术教育在科学教育基础上又提出了一些新的思维模式，这就对老师有新的要求。教师专业发展是整个科技教育里面最关键的环节，应该是最花力气的地方，需要教师们努力。另外，在办学的时候，要为这些老师提供成长空间。

 编辑：杨书杰 责任编辑：刘亮